Die Verwendung von Lecturnity ist für den Aufzeichner anfangs jedoch recht komplex. Das Ergebnis kann sich i.d.R. jedoch sehen lassen und bietet Mehrwerte gegenüber “einfachen” Videoaufnahmen.

Aus diesem Grund nachfolgend ein kleines Beispiel, wie Lecturnity-Aufzeichnungen produziert werden können.

Wie produziere ich eine Aufzeichnung?
1. Assistent starten
2. Powerpoint Dokument importieren (Nach Import poppt neues Fenster auf > bestätigen!)
3. Ggfs. Folientitel und Folieninhalte überprüfen und nachbearbeiten
4. Audio/Videoeinstellungen vornehmen (AV-Offset 1ms enstellen und im Programm Audio-Systemsteuerung “Audio Line-in” und Mikrofon einstellen – Videocodec iv50 : Indeo® Video 5.10)/ Ggfs. unter Extras noch Screengrabbingfkt. anpassen.
5. Aufnahme starten
6. Aufnahme beenden
7. “*.lap” speichern
8. Aufzeichnung auswählen und ggfs. in Editor wechseln (Scherensymbol)
9. Video schneiden
10. *.lep speichern (aus Lecturnity Editor)
11. Export von *.lrd (vorsicht viele Einzeldateien) aus Editor
12. *.lrd aus dem Publisher heraus öffnen
13. In das gewünschte Endformat publizieren

Soll nur das Videobild aufgenommen werden, muss trotzdem eine leere PPT-Folie eingefügt werden.

Erklärung und Reihenfolge der Formate(und Abläufe)

Lecturnity Assistent
*.lap (Assitstent-Projektdatei – speichert das gesammte Assistent-Projekt mit allen Aufzeichnungen)
90 min. Videoaufzeichnung ergeben ca. 800 MB. (Die .lap-Datei ist nur ca. 600kb groß)

*.lsd (Quelldokument speichern – speichert alle Einzeldateien der*.lap als einzelne Dateien)

Lecturnity Editor
*.lep (Editor-Projektdatei – speichert das gesammte Editor-Projekt mit allen Schnitten) (ca. 9kb)

*.lrd (Export – speichert alle Einzeldateien der *.lep als einzelne Dateien – hiermit wird der Lecturnity Publisher gefüttert) (Datei wird mit Unterdateien bei 90min Aufzeichnung ca. 850MB)
>> Nur aus dem Editor ist bes möglich Ton (als WAV) zu exportieren.

Lecturnity Publisher
Importiert *.lrd Dateien aus dem Editor (aus Exportfkt.)
>> Das Ergebnis (*.lpd-Datei – Lecturnity Presenter wird ca. 500MB (bei 90min Video) groß)

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In dem Video wird folgende Hardware und Software verwendet:

Natürlich kann auch andere Hard- und Software (z.B. Lecturnity) verwendet werden. Es handelt sich hier nur um ein Beispiel.

(Alle Filme wurde Quick & Dirty mit einer Handykamera aufgezeichnet.)

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Für die Entstehung des Buches wurden in kooperativen Autorengruppen intensiv die Mittel des Web 2.0 genutzt.
Ich selbst fand als Mitautor für den Beitrag “Blogging und Microblogging – Anwendungsmöglichkeiten im Bildungskontext” die Arbeit am Buch äußerst befruchtend und lehrreich, und möchte mich hiermit auch für die gute Zusammenarbeit bedanken.

Das Lehrbuch ist  kostenlos und frei zugänglich erhältlich unter: http://l3t.tugraz.at/

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Webkonferenzen via StudiVZ

Das Studierenden-Portal StudiVZ ist seit wenigen Tagen mit einer neuen Anwendung ausgestattet: dem Konferenzkasten. Zur Verfügung gestellt wird das kostenlose Angebot  von Netviewer, dem nach eigener Aussage “führenden europäischen Anbieter für Web-Collaboration”. Für die Nutzung des Konferenzkastens muss die Anwendung zunächst heruntergeladen und installiert werden. Danach sind Konferenzen (Video und VoIP) mit bis zu zehn Teilnehmern möglich. Integriert sind eine Chat-Funktion, die Datenaustausch per Drag & Drop erlaubt, ebenfalls gibt es die Funktion, den Inhalt des  Bildschirms anderer Teilnehmer einzusehen. Einen kleinen Kritikpunkt hält e-teaching.org fest: “Bei dem relativ neuen Werkzeug stellt sich zudem das Problem, dass man nur Personen zu einer eigenen Veranstaltung einladen kann, die die Kasten-Application im StudiVZ aktiviert und die dazugehörige Netviewer-Anwendung bereits installiert haben.” Der Konferenzkasten kann von StudiVZ aus über den Button “Meine Apps und Dienste” aktiviert werden.

Call for Papers: Thema “Lerninfrastruktur an Schulen”

Im Rahmen der 8. e-Learning Fachtagung Informatik – DeLFI 2010 findet ein Workshop zu dem Thema “Lerninfrastruktur an Schulen” statt. Wer der Meinung ist, seine Praxis- bzw Forschungserfahrung könnte dort wertvolle Impulse beisteuer, hat Gelegenheit seinen Vorschlag für einen Beitrag bis zum 15. Juni 2010 einzureichen. Themenschwerpunkte des Workshops sind u.a. “Lernplattformen, Web 2.0 und digitale Werkzeuge” und “Curriculum-Entwicklung” (mit Blick auf Mediennutzung).

Schimpfe für Powerpoint

Elisabeth Bumiller von der New York Times meckert bzw. lässt über Microsofts Powerpoint meckern. Sie guckt dabei nicht auf Lerner, sondern auf die US-Armee und ihre Kommandeure, die die Anwendung häufig für ihre Lagebesprechungen zu Afghanistan nutzen. “PowerPoint has crept into the daily lives of military commanders and reached the level of near obsession”, schreibt Cooper. Nachwuchsoffiziere seien als “Powerpoint Ranger” verschrien und Kommandeure sorgen sich “that behind all the PowerPoint jokes are serious concerns that the program stifles discussion, critical thinking and thoughtful decision-making”. George Siemens von Elearnspace greift das Thema auf und kostatiert: “the problem with PowerPoint is that it reduces complexity to bullet points”. Seth Godin spitzt zu: “Guns don’t kill people, bullets do.” Er kritisiert, dass Spiegelpunkte in den Präsentationen eine vermeintliche Objektivität erzeugen: “They define the scope of the issue, even if they are wrong”. Seine Kritik an Powerpoint hat Godin schon vor einigen Jahren ausführlich aufgeschrieben.

Forschungsdaten via Torrent-Technik austauschen

BioTorrents heißt eine neue Website, die es (Natur-)Wissenschaftlern erlaubt, ihre Daten über mit schleunigem Tempo über ein Peer-to-Peer-System zur Verfügung zu stellen. Die Website wurde jetzt von der University of California in der Open-Access-Zeitschrift PLoS ONE vorgestellt.  Für wissenschaftliche Aufsätze ist das Angebot weniger interessant, weil sich die Größer solcher PDF meist im einstelligen Megabyte-Bereich und darunter bewegt. Das Angebot ist gedacht für den Austausch großer Datensätze, wie sie u.a. von Biologen in ihren Erhebungen und Experimenten produziert werden, und die im Sinne des Open Access zur Auswertung zur Verfügung gestellt werden sollen. Morgan G. I. Langille und Jonathan A. Eisen schreiben in ihrem Artikel “BioTorrents: A File Sharing Service for Scientific Data” ausführlich über Sinn und Nutzen des Projekts.

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Plattform für Förderung von Medienkompetenz

www.tv-lernsender.de versteht sich als Plattform für Fernsehausbildung in NRW in Form eines Ausbildungs- und Erprobungsfernsehen. Durch praxisnahe Konzepte für die journalistische, audiovisuelle und crossmediale Qualifizierung und Weiterbildung soll hierdurch Medienkompetenz gefördert werden. Den gleichen Ansatz verfolgen i.d.R. auch Offene Kanäle wie z.B. der “Kanal 21” aus Bielefeld.

Dozent resigniert gegenüber WLAN im Hörsaal

Michael Strangelove, Lehrbeauftragter an der Universität von Ottowa (Fach Kommunikation), klagt über WLAN im Hörsaal. Die Studierenden würden zu sehr durch die Reize des Internets abgelenkt und während seiner und der Veranstaltungen seiner Kollegen unverfroren Videos anschauen, twittern und E-Mails schreiben, bedauert er. Man hätte die Hörsäle mit einem An-/Aus-Schalter fürs WLAN ausstatten sollen, schreibt Strangelove. Das es so hätte kommen müssen, sei von vornherein klargewesen: “Imagine giving all students a portable television to bring with them to class. Now connect a telephone and a typewriter to the TV. Throw in every available cable channel in the known universe [...] Now ask your teaching staff to compete against this machine for attention. This is exactly what we have done the modern education system, and guess what, it’s not helping students.” Die Kommentatoren des Artikels gehen durchaus kontrovers mit dem Thema um. [via Richard Nantel]

Produktiv arbeiten trotz digitaler Ablenkung

Scott Belsky listet fünf Wege auf, die Ablenkung durch das Internet in Grenzen zu halten. Ein Rat lautet “Führe zwei Listen”: “When it comes to organizing the day’s tasks — and how your energy will be allocated — create two lists: One for urgent items and another for important ones. Long-term goals and priorities deserve a list of their own and should not compete against the urgent items that can easily consume your day. Once you have two lists, you can preserve distinctly different periods of time for focus on each.”

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Ressourcen für Online-Learning

Die Seite eLearners.com hat eine Übersicht mit Webseiten veröffentlicht, die Lernern helfen soll, die für sie nützlichen Online-Ressourcen zu finden. Die Liste trägt den gewagten Titel “The Ultimate Web-Based Education Resources” und führt neben “alten Bekannten” auch Seiten und Hilfsmittel auf, die bislang von vielen unbemerkt blieben. Unterteilt ist die englische Seite in die Rubriken “Grammar and Writing”, “Foreign Languages”, “Reading and Study Skills”, “Mathematics”, “Test Prep”, Career Planning” und “Time Mangement”. Zu den Empfehlungen der Seite gehören unter anderem LiveMocha, ein kostenloser Sprachtrainer, oder auch Zotero, eine Erweiterung für den Browser Forefox, die das sammeln, verwalten und teilen von Forschungsquellen im Internet unterstützen soll. Auch auf Tipps für optimales Zeitmanagement verlinkt die Seite, z.B. auf den Artikel “How to Learn More and Study Less” oder auf “How To Find Time For… Everything!“.

Komplette E-Learning-Plattform dank Open Source

Chris Kenniburg, schildert, mit welchen Open-Source-Anwendungen Schulen ihre Lehrer und Schüler nach innen und außen vernetzen können. Kenniburg ist zuständig für onlineuntestütztes Lernen an den öffentlichen Schulen in Dearborn im US-Staat Michigan. Er verspricht: “I will try to outline our 3 year adventure with open source projects as a model for others”.

Learning Mangement Systeme zur Messung von Lernerfolg

Amit Gautam erklärt, wie seiner Ansicht nach Learning Management Systeme eingesetzt werden können, um eine bessere und effektivere Messung des Lernerfolgs hinzubekommen. Er warnt vorab: “Learning Measurement
is a very challenging exercise and not one that can be executed easily or quickly with some calculator”.

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Online-Enzyklopädie mit Videos und Diagrammen

Seit kurzem wieder online ist VisWiki (vormals bekannt als VisualWikipedia). Die Seite greift auf Informationen der Wikipedia zu und bereitet diese visuell ansprechend und intuitiv zugänglich auf. So nutzt VisWiki neben Text auch Diagramme und Videos, um Lernern die Verbindungen zwischen einzelnen Themen vor Augen zu führen. Hier zwei Beispiele für den Begriff E-Learning: Englisch – Deutsch.

Moodle und sozialer Konstruktivismus: Gehört das beides wirklich zusammen?

Der Lernplattform Moodle wird gerne nachgesagt, sie basiere auf einer Pädagogik des sozialen Konstruktivismus. Niall Sclater räumt nun mit dieser Annahme auf und relativiert sie: “It can also be argued that LMSs are relatively pedagogy-neutral and and are merely shells in which to place content and activities”. [via Eamon Costello | relearn.ie]

Geschichten und Gedichte für Weiterbildner

Geschichten und Vergleiche spielen in Lernprozessen immer wieder eine große Rolle. Man denke nur an die häufig in Weiter- und Erwachsenenbildung verwendete kleine Erzählung von den blinden Männern und dem Elefanten, in der das Thema Multiperspektivität thematisiert wird. David Hopkins vom E-Learning-Blog dontwasteyourtime.co.uk weist jetzt auf eine Online-Ressource hin, die Geschichten en masse liefert. Florida’s Educational Technology Clearinghouse hat auf Lit2Go Geschichten und Gedichte auf Englisch zusammengestellt und bietet sie nun zum Download an – als MP3, als PDF und in der Webansicht. Autoren sind unter anderem H.G. Wells, Charles Dickens, Aristoteles und Lewis Carroll. Die Seite erlaubt die Suche nach Schlüsselwörtern und ganzen Passagen, außerdem lässt sie Download über iTunes zu.

E-Learning-Blog-April-Scherze

Der 1. April ist auch an den Blogs zum Thema E-Learning nicht vorbeigegangen. Eine kleine Rückschau lohnt sich. Zu den Scherzkeksen gehörte Richard Byrne, der sich ein wundervolles Instrument erdachte, das sich mancher Dozent durchaus wünschen dürfte: “Magic Grade is a new service that is simply magical! Magic Grade takes the tedium out of grading essays” (hier zum Text). Tom Kuhlmann präsentiert auf dem Rapid E-Learning Blog ein Interview mit Dr. Werner Oppelbaumer, der ein Gerät namens Toot-N-Scoot™ vorstellt, das dafür sorgen soll, dass Lerner ihre Privatsphäre schützen und produktiv bleiben können. Oppelbaumer plaudert außerdem in einem Video über seine Sicht zu Informellem Lernen. Ach ja – und dann war da noch die iPad-Inititiave der Bundesregierung, an der Lernenzweinull-Kollege Sascha Kaiser nicht unwesentlich beteiligt war. Wohl kein Scherz war übrigens das Angebot für sprachlose Führungskräfte, auf das Tom Werner schon drei Tage vor dem 1. April aufmerksam machte. Wer also Tipps braucht, was er sagen soll, wenn er Angestellte entlassen muss und die verbleibenden Angestellten motivieren will – hier geht’s zu “Phrases for Manager“.

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Um herauszufinden wie der ideale Lehr-/Lern- bzw. Seminar- oder Vorlesungsraum von heute aussehen könnte, bat ich meine Follower über Twitter an einer gemeinsamen Mindmap zu diesem Thema mitzuarbeiten.

Ziel war es auf Wünsche von Lehrenden und Lernenden hinzuweisen und einen Überblick zu vermitteln, was heute möglich ist (sofern genug Geld zur Verfügung steht.). Es geht dabei nicht um eine “Anleitung” wie durch Technik das Dilemma zu großer Vorlesungsgruppen zu kaschieren wäre. (Auch wenn dies ein nicht wegzudiskutierendes Thema ist – zumindest bezogen auf Hochschulen.)

Auch das Lehr-Lernszenario steht hierzu erst einmal außen vor und spielte bei der Umfrage keine Rolle, um die Kreativität in der Ideensammlung nicht schon vorab einzuschränken.

Dabei wurde folgendes (vorläufiges) Ergebnis zusammengetragen:

Architektur

• Ausreichend Steckdosen (z.B. für Laptops)
• Netzwerkdosen für ausgesuchte Arbeitsplätze (Manche Anwendungen brauchen einfach eine stabile Verbindungen)
• Anschlussmöglichkeit von Beamer und Internetzugang für zusätzliche Laptops
• Wlan für alle Teilnehmer (+Einwahlmöglichkeit für externe Referenten)
• Flexible Möblierung (z.B. höhenverstellbarer Dozententisch, Klapptische und Stauraum um sie verschwinden lassen zu können)
• Verdunklungsmöglichkeit der Räume

Medien

• Soundanlage / Boxen
• Beamer (mind. 2 Beamer (1x zur Abb. des Lehrendenrechners, 1x zur Abb. des Studierendenrechners (z.B. für Twitterwall), bzw. kann bei großen Seminarräumen das Lehrendenbild parallel auf beide Beamer übertragen werden um ein gute Sicht für alle Teilnehmer zu gewährleisten)
• Smartboard / Whiteboard / oder bzw. und Tablet-PC mit angeschlossenen Beamer (je nach Raumgröße)
• Nicht elektronische Whiteboards mit Whiteboard Makern. (evtl. Pinnwände)
• DVD/Blu-ray-Player
• Flipcharts und Moderationskoffer
• Tablet PC für den Referenten/Lehrenden (Mit guten Leistungsdaten und ausreichend Schnittstellen (z.B. USB Anschlüssen))
• Mobile Rechner für die Lernenden
• Abstimmsystem für Lehrende und Studierende (z.B. http://www.powervote.com/)

Spezielle Räume mit speziellen Medien

• PC Arbeitsräume/Schulungsräume mit der Möglichkeit die Teilnehmerrechner via Remote Control vom Lehrendenrechner aus bedienen zu können (z.B. schwarzschalten von Monitoren, blockieren von Mäusen, switchen der Monitore z.B. Studierendenmonitorbild auf Lehrendenmonitor oder Lehrendenmonitorbild auf alle Studierendenmonitore)
• Audio- und Videoaufzeichnungsräume zum Mitschnitt von Lehrveranstaltungen mit fest installiertem Audio/Videosystem (Kamera, Mikrofone usw.)
• Räume für Computergestützte Prüfungen (siehe z.b. http://ow.ly/1kUEl)

Die Mindmap steht weiterhin zur Bearbeitung offen. Gerne können Sie auch hier Ergänzungen in den Kommentaren posten oder im Xing “Online Lernen” – Forum weitere Meinungen dazu verfassen.

Der Artikel bietet einen schnellen Überblick durch eine kompakte Tabelle, die die wesentlichen Funktionen der Tools vorstellt. Es zeigt sich, dass es in der Freewareauswahl erstaunlich leistungsfähige Lösungen gibt. CamStudio z.B. (ein Schelm der glaubt, der Name habe irgendetwas mit einem populären Bezahl-Tool zu tun) bietet alles, was nötig ist, um schnell Kurz-Tutorials zu erstellen.

2. Connexions als Ressource für E-Learning-Themen nutzen

Die Datenbank Connexions ist seit inzwischen zehn Jahren online – und beständig gewachsen. Die Seite erlaubt die gemeinschaftliche Produktion und den Austausch von wissenschaftlichen Materalien für die Lehre, von Inhalten für universitäre Vorlesungen bis zu Inhalten für Grundschüler. Alle Materalien (z.B. Module zum Aufbau von Kurseinheiten sowie Artikel) stehen zur freien Nutzung zur Verfügung, lediglich die Namensnennung bei Weiterverwendung ist erforderlich (Creative Commons “attribution” license). Für die Nutzung des Portals ist eine kostenlose Anmeldung notwendig. Lesenswert im Bereich E-Learning sind u.a. Larry Ragans Kursmaterialien unter dem Titel “Best Practices in Online Teaching” sowie Dirk Bowles’ Artikel “Collaborative Learning and the Open Educational Resource Movement“.
Richard Baraniuk von der Rice University ist einer der Macher hinter Connexions. Auf ted.com erklärt er, welchen Nutzen er in dem Open-Source-System sieht.

3. Die neuen Aufgaben des Lehrenden in der Web-2.0-Welt

“Fragmentation of content and conversation is about to disrupt this well-ordered view of learning. Educators and universities are beginning to realize that they no longer have the control they once (thought they) did”, schreibt George Siemens vom Technology Enhanced Knowledge Research Institute (TEKRI). In seinem Artikel “Teaching in Social and Technological Networks” spricht Siemens über die neuen Rollen, die Lehrende angesichts von Web 2.0 einnehmen und listet auf, um welche Aufgaben sie sich kümmern sollten, um den Lernenden die Auseinandersetzung mit den Inhalten zu erleichtern.

4. Qualitätskriterien für E-Learning – Leitfaden für Lehrer, Lehrende und Content-Ersteller

Dieser Artikel (PDF) bietet einen umfassenden und vertiefenden Überblick zu contentbezogenen, didaktischen und schulungsbezogenen Qualtätskriterien des Themas E-Learning. Anwenderfreundliche Übersichtlichkeit schaffen die kapitelbezogenen Checklisten.

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Jeder der sich näher mit dem Thema E-learning befasst, nutzt früher oder später einmal ein Learning Management System, wie beispielsweise Moodle. Werden LMS oft nur zur bloßen Dokumentablage gnutzt, so ist die Intuition in der Anschaffung häufig eine mit umfangreicheren Zielen. Die Bewältigung wachsender Teilnehmerzahlen, Herausbildung einer Seminaridentität, Zeit- und ortsunabhängige Kommunikation zwischen Lerngruppen, Protokollierung von Arbeitsabläufen, Neue Moderations- und Interaktionsmöglichkeiten, Individualisiertes Arbeiten, Einfache Gruppen- und Terminfindungsmöglichkeiten und Mailinglisten sind einige nennenwerte  Schlagworte. Diese treten jedoch den persönlich zu überwindenden negativen Eigenschaften wie zusätzliche Zeit- und Kompetenzanforderungen, notwendiges Technikverständnis, Verständnis zur Gestaltung von Onlinematerial, lange Downloadzeiten usw. entgegen. Manchmal fehlt aber auch das Verständnis, wie sich überhaubt komplette Veranstaltungen oder Semiare über ein LMS abbilden lassen.

Am Anfang steht immer die Frage: Was möchte ich mit meiner Veranstaltung beim Teilnehmer erreichen? (Grob- ud Feinziele)  Erst dann wird die Frage relevant, wie ich dies erreichen könnte.

Für das “wie” bietet Moodle mit seinen synchronen und asynchornen, sowie mit seinen statischen und interaktiven Mitteln einige Möglichkeiten.
Nachfolgend möchte ich einen typischen Seminarablauf, zur Orientierung, beispielhaft darstellen:

Vorbereitung der Veranstaltung

• Upload der Lehr-/Lerndokumente
• Integration eines thematischen Beispielvideos aus z.B. Youtube (über den “HTML Block”)
• Block” Mitteilungen” einstellen, damit Teilnehmer sehen, dass ich Sie (intern) angeschrieben habe. (Nach 1 Std. wird die Mitteilung auch als Email versand.)
• Block “Feeds” einstellen und Inhalte thematisch naher Websites in den Lernraum zu integrieren. (ähnlich eines Newstickers)
• Kalendertermine eintragen (z.B. Prüfungstermine, Sprechstunden, Exkursionen…)

Tipp: Unbrauchbare Blöcke löschen um visuelle Überforderung zu vermeiden.

Während der Veranstaltung

• Teilnehmerliste anschauen (Sind alle Anwesenden auch online vertreten – nach Schwierigkeiten fragen)
• Gruppeneinteilung (Selbstwahl) über Aktivität „Abstimmung“
• Jeder Gruppe einen eigenen Themenblock zuordnen (Themenblock bearbeiten/benennen, ggfs. den Themenblöcken Dokumente zuordnen).
• Fragestellungen für die Gruppen online bekanntgeben (z.B. mittels Arbeitsmaterialien>Text und Überschrift)
• Bearbeitungsmodule für die Gruppen einrichten (z.B. Forum zur Kommunikation…)
• Zwischendurch Mitteilungen zur Motivation der Gruppen senden.

Tipp: Immer klarstellen warum welche Aufgabe, mit welchem zeitlichen Spielraum und mit welchem Ziel erledigt werden sollte.

Ende der Veranstaltung

• Die Veranstaltung mit einem Test oder allg. Meinungsbild zur Veranstaltung abschließen. (Aktivität>Test bzw. Umfrage)
• Kursinhalte als ZIP-Paket sichern und Teilnehmern zur Verfügung stellen.

Tipp: Mit dem Programm “Digitale Schultasche” können die Teilnehmer ganze Kursräume auch offline darstellen.

Literaturtipps zu Moodle

v2b Videotutorials zu Moodle (Suchbegriff Moodle)

Gemeinsam online lernen mit moodle – Trainerhandbuch

Das Moodle 1.8-Praxisbuch

CoboCards zu Moodle “Aktivitäten”

CoboCards zu Moodle “Arbeitsmaterialien”

CoboCards zu Moodle “Blöcke”

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