Für die Entstehung des Buches wurden in kooperativen Autorengruppen intensiv die Mittel des Web 2.0 genutzt.
Ich selbst fand als Mitautor für den Beitrag “Blogging und Microblogging – Anwendungsmöglichkeiten im Bildungskontext” die Arbeit am Buch äußerst befruchtend und lehrreich, und möchte mich hiermit auch für die gute Zusammenarbeit bedanken.

Das Lehrbuch ist  kostenlos und frei zugänglich erhältlich unter: http://l3t.tugraz.at/

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Aber Achtung! Wie bei allen Google Diensten gilt: „Durch Übermittlung, Einstellung oder Darstellung der Inhalte gewähren Sie Google eine dauerhafte, unwiderrufliche, weltweite, kostenlose und nicht exklusive Lizenz zur Reproduktion, Anpassung, Modifikation, Übersetzung, Veröffentlichung, öffentlichen Wiedergabe oder öffentlichen Zugänglichmachung und Verbreitung der von Ihnen in oder durch die Services übermittelten, eingestellten oder dargestellten Inhalte.“ (Google AGB)

Die gezeigte Beispielumfrage sehen Sie hier.

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Nein!

Gut, soviel dazu, ich wünsche einen goldenen Oktober!

Warum nicht? Die Erfahrungen an Hochschulen (just erst auf DeLFI und ILIAS-Konferenz ausgetauscht – aber dazu hoffentlich bald einmal mehr), als auch Studien wie die von Schulmeister (ich weiß, die wird schon häufig genug genannt, aber es passt halt) legen nahe, dass wir es bei Studierenden an Hochschulen (noch) nicht mit Angehörigen einer Net Generation in dem Sinne zu tun haben, dass Sie sich im Web wie Fische im Wasser bewegen und ihren Lehrenden in Nutzung und Übersicht der aktuellen Möglichkeiten digitaler Instrumente weit voraus sind.

Ich nehme vielmehr wahr, dass viele Studierende zwar mit der Nutzung z.B. von Instant Messaging, Videoportalen und sozialen Netzwerken vertraut sind, der Einsatz aber überwiegend in Freizeitzusammenhängen stattfindet. Mehr noch, dass er auch nur auf diese Einsatzszenarien beschränkt sein soll und die Adaption dieser Freizeit-Instrumente in (formale) Lehr-Lernprozesse als Übergriff im Sinne einer Kolonialisierung der Lebenswelt durch Lernen verstanden wird.

Gleichzeitig fällt auf, dass trotz der Teils intensiven Nutzung der genannten Anwendungen ein Transfer der dazu aufgebauten Kompetenzen in formale Zusammenhänge oft nicht gelingt. So ist das Hochladen eines Bildes bei Facebook eine Selbstverständlichkeit, die Aufgabe aber, in einem LMS zu erkennen, wo die Ausarbeitung zur letzten Präsenzsitzung hochgeladen werden soll, nehmen einige als schwierige Hürde wahr.

Warum ist das zur Bedeutungsbestimmung von LMS wichtig? Durch den konsequenten Einsatz digitaler Medien in der Hochschullehre kann auf Seiten der Studierenden ein Bewusstsein dazu entstehen, dass ihre Nutzung in Lernprozessen eine Notwendigkeit ist, die zur Entwicklung einer Medienkompetenz beiträgt, die nicht nur darin besteht, einen Overheadprojektor richtig herum aufzubauen, sondern Fähigkeiten und Fertigkeiten umfasst, die als Grundlage zukünftiger gesellschaftlicher Teilhabe notwendig sind.

Deshalb braucht es aus meiner Sicht institutionalisierte Systeme, die mindestens zur Strukturierung und Distribution von Inhalten, sowie als Hilfsmittel der Studienorganisation und Kommunikation dienen. Durch diese ganz pragmatischen Hilfsmittel kann ein Bewusstsein für den großen Nutzen digitaler Instrumente geschaffen werden, der im Idealfall in technologiegestütztem Lernen mündet. Eine über Content Distribution hinausgehende, vielleicht sogar didaktisch durchdachte [sic!] Einbindung  von LMS in Lehrprozesse, kann dabei auch nicht schaden. Das LMS kann so zum geschützten Testgebiet für technologiegestütztes Lernen werden.

Und dann wird es spannend: Sind die Vorteile einer zentralisierten Struktur erkannt, haben einheitliches Design und Benutzerführung ausreichend als Trainingsfeld gedient, muss ein LMS sich öffnen und von einer Plattform zu einem Portal werden, das die Einbeziehung von Web 2.0 Tools möglich macht. Der Kreis kann sich dort schließen, wo Bildungsinstitutionen über LMS auf E-Tools hinweisen, die auch das Soziale im Web über das Lernen hinaus bereichern.

Kurzum: Im Idealfall kann der Einsatz von LMS in Bildungseinrichtungen für Web affine Nutzer die Bedeutung von Web 2.0 Tools für das Lernen deutlich machen, indem es eine Brücke zwischen Lernen und Freizeitnutzung des Social Web schlägt. Für diejenigen, die am Beginn eines Studiums noch Denken, ein Blog sei aus Papier, können hier wertvolle Impulse zum Web gestützten Lernen gegeben werden.

LMS und PLE sind deshalb kein Gegensatz sondern gehören zusammen, wie Henne und Ei.

Einer der bekanntesten Anbieter unter ihnen ist Cobocards. Jeder Nutzer kann seine Kartensätze über den Browser anlegen und dann für sich behalten oder publizieren (siehe Beispiel im Screenshot). Die kostenlose Version CoboCards-Free erlaubt drei Kartensätze und das Exportieren der Karten und stellt die Publikation frei (zeitweise war hier eine Publikation obligatorisch). Drei Euro im Monate kostet die Nutzung der Profi-Version. Hier ist die Zahl der Kartensätze unbegrenzt, Kartensätze können mit Hilfe von Ordnern organisiert werden und Kartensätze können archiviert werden. Nähere Infos gibt es hier.

Eine Alternative zu Cobocards ist Anki, das nicht nur unter Windows, Linux und Mac OS funktioniert, sondern auch für Freunde des Mobile-Learnings interessant ist. Anki gibt es u.a. fürs iPhone, für die Playstation Portable, Nintendo DS oder auch Smartphones mit Android.

Charmant, wenn auch mitunter etwas hölzern wirkt die Optik des Anbieters Ediscio. Die Nutzung ist komplett kostenlos. Ediscio stellt eine Versionshistorie, das Vergeben von Stichworten und Kategorien sowie eine Kommentarfunktion für alle Lernkärtchen zu Verfügung. Ein Tutorial für Ediscio gibt es hier.

Einen vielversprechenden Eindruck macht auch OpenCards – eine Erweiterung für das kostenlose OpenOffice Impress. Die Idee hier: Nutzer laden fertige Flashcards hoch, so dass andere sie verwenden können (z.B. die Flashcard zu den neuen Bundesländern).

Thomas Mauch weist in seinem Beitrag zu Flashcards darauf hin, dass auch die “Papier- und Bleistift-Fraktion” im Internet hilfreiche Hinweise für die Erstellung klassischer Karteikärtchen finde – z.B. die japanische Schlüsselring-Lernkartei.

Weitere Links:

• Vokabeltrainer Memomo
• Millionen englische Lernkarteien bei Flashcardmachine
• Memorize – ebenfalls mit englischen Flashcards
• noch mehr englische Lernkarteien bei ProProfs
• weitere englische Lernkarteien bei Quizlet
• englischsprachiger Anbieter, dessen Nutzer sich Flashcards teilweise gegenseitig verkaufen: Funnelbrain
• Lernkartei aus Pappe selber bauen

Nachtrag:

Erwachsenenbildnerin Kornelia Maier-Haefele von Learnabit weist in einem ihrer Artikel außer auf CoboCards und Ediscio auf weitere deutschsprachige Anbieter für Flashcards hin – ichlerneonline.de | lernkartei.de | mindpicnic.de | karteilernen.de.

Bücher online lesen – und gegen Gebühr ausdrucken

PaperC ist ein junger Service aus Leipzig, der Fachbücher online und kostenlos zur Verfügung stellt. Im Angebot des als “Start-up des Jahres 2009″ ausgezeichneten Angebots sind etwa 1.500 Fachbücher. Um diese anbieten zu können, kooperiert PaperC mit Verlagen – derzeit mehr als einem Dutzend. Das Neue im Unterschied zu den vielen Online-Büchern bei Google-Books: Wer einzelne Seiten ausdrucken oder mit Lesezeichen versehen will, darf das – muss dafür aber zahlen (zehn Cent pro zu bearbeitender Seite). In Sachen E-Learning scheint das Angebot gegenwärtig noch schwach zu sein. Zu den wenigen Büchern in diesem Bereich gehört das Buch “Mediendidaktik” (Claudia de Witt und Thomas Czerwionka). Zu den umfassenderen Themenbereichen Lernen, Weiter- und Erwachsenenbildung finden sich indes mehrere Bücher, z.B. “Lernkulturen in der Weiterbildung” (Ingeborg Schüßler und Christian M. Thurnes), “Theorien für die Praxis” (Horst Siebert) und “Lernen und Gedächtnis im Erwachsenenalter” (Heide-Marie Kullmann und Eva Seidel). Wer ausdrucken will, ohne zu zahlen, kann sich für PaperC als Werber betätigen und drei Bekannte einladen, um nach deren Registrierung 50 Seiten gutgeschrieben zu bekommen.

Tagungsband zu E-Learning zum kostenlosen Download

„E-Learning 2009 – Lernen im Digitalen Zeitalter“ – so hieß die Jahrestagung der Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft (GMW09), die im September 2009 an der Freien Universität Berlin abgehalten wurde. Die Artikel zu den Vorträgen, die auf der GMW09 präsentiert wurden, sind nun im 51. Band der GMW-Buchreihe „Medien in der Wissenschaft“ im Waxmann Verlag versammelt. Das Buch gibt es jetzt als Print-Ausgabe, darüber hinaus steht es als PDF-Dokument zum kostenlosen Download zur Verfügung. Themenschwerpunkte des Buches sind: „Neue Lehr-/Lernkulturen – Nachhaltige Veränderungen durch E-Learning“, „Neue (technologische) Entwicklungen im E-Learning“ und „Institutionalisierung von E-Learning“.

Virtuelle Tastatur, falls die eigene durch Kaffee oder Auslandsaufenthalt unbrauchbar ist

Schon seit dem vergangenen Jahr bietet Google die Möglichkeit, bei der Online-Recherche eine virtuelle Tastatur zu benutzen, für den Fall, dass die Zeichen, die man tippen will, nicht auf der “echten” Tastutar verfügbar sind – sei es, weil sie durch einen umgestupsten Kaffeebecher beschädigt wurde oder weil man in einer Sprache schreibt, deren Zeichen die vorhandene Tastatur nicht abbildet. Programmierer können die virtuelle Tastatur in eigenen Websites einbinden. Einziges Manko: Derzeit ist die Auswahl der virtuellen Tastaturen gering: Unterstützt werden derzeit 35 Sprachen, darunter Schwedisch, Arabisch, Finnisch und Usbekisch. Hier ein Beispiel für Katalanisch (einfach auf der Seite auf das kleine Tastatur-Icon neben der Sucheingabe tippen). Wer seine eigene Sprache ebenfalls über eine virtuelle Google-Tastatur eingeben will, kann hier abstimmen.

Elgg als Plattform für kollaboratives Arbeiten

Harold Jarche äußert sich dazu, wie seiner Meinung nach Online-Tools für das kollaborative Arbeiten am sinnvollsten durch professionelle Helfer unterstützt werden können. Deren Hauptaufgabe sei es, Beteiligte und ihre Inhalte miteinander zu verbinden und zu kommunizieren. Drei Prozesse seien dabei grundlegend:

1. “Facilitate collaborative work and learning amongst workers, especially as peers.
2. Sense patterns and help develop emergent work and learning practices.
3. Work with management to fund and develop better tools and processes for workers.”

Eine Umgebung, in der das wunderbar möglich ist, ist nach seiner Meinung Elgg – eine Open-Source Plattform für Social Networking. Jarche lobt: “The key differentiator of Elgg is that the individual [worker] is the centre of all the action”.

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Ning.com – beliebte Seite zur Erstellung sozialer Netzwerke – hat angekündigt, sich verstärkt aufs kommerzielle Geschäft zu konzentrieren und sein kostenloses Angebot einzustellen. Gerade für Lehrende war das Angebot interessant, weil sie ihre Seminarteilnehmer mit Ning unkompliziert online vernetzen konnten. Narendra Mandadapu hat recherchiert, welche kostenlosen Alternativen zur Verfügung stehen. Zu ihren Favoriten gehören Socialgo, Groupsite, das wordpress-basierte Buddypress und das Open-Source CMS Pligg. Das aus Bonn stammende Angebot Mixxt erwähnt sie zwar, scheint es aber noch nicht weiter getestet haben. Daher sei von hier aus auch diese Social-Community-Website empfohlen. Mixxt hat u.a. die Optionen im Gepäck, Foren, Gruppen und Blogs einzurichten, Bilder hochzuladen sowie Videos und Veranstaltungen zu veröffentlichen. Äußerst einfach und komfortabel in der Handhabung.

Plattform für Förderung von Medienkompetenz

www.tv-lernsender.de versteht sich als Plattform für Fernsehausbildung in NRW in Form eines Ausbildungs- und Erprobungsfernsehen. Durch praxisnahe Konzepte für die journalistische, audiovisuelle und crossmediale Qualifizierung und Weiterbildung soll hierdurch Medienkompetenz gefördert werden. Den gleichen Ansatz verfolgen i.d.R. auch Offene Kanäle wie z.B. der “Kanal 21” aus Bielefeld.

Dozent resigniert gegenüber WLAN im Hörsaal

Michael Strangelove, Lehrbeauftragter an der Universität von Ottowa (Fach Kommunikation), klagt über WLAN im Hörsaal. Die Studierenden würden zu sehr durch die Reize des Internets abgelenkt und während seiner und der Veranstaltungen seiner Kollegen unverfroren Videos anschauen, twittern und E-Mails schreiben, bedauert er. Man hätte die Hörsäle mit einem An-/Aus-Schalter fürs WLAN ausstatten sollen, schreibt Strangelove. Das es so hätte kommen müssen, sei von vornherein klargewesen: “Imagine giving all students a portable television to bring with them to class. Now connect a telephone and a typewriter to the TV. Throw in every available cable channel in the known universe [...] Now ask your teaching staff to compete against this machine for attention. This is exactly what we have done the modern education system, and guess what, it’s not helping students.” Die Kommentatoren des Artikels gehen durchaus kontrovers mit dem Thema um. [via Richard Nantel]

Produktiv arbeiten trotz digitaler Ablenkung

Scott Belsky listet fünf Wege auf, die Ablenkung durch das Internet in Grenzen zu halten. Ein Rat lautet “Führe zwei Listen”: “When it comes to organizing the day’s tasks — and how your energy will be allocated — create two lists: One for urgent items and another for important ones. Long-term goals and priorities deserve a list of their own and should not compete against the urgent items that can easily consume your day. Once you have two lists, you can preserve distinctly different periods of time for focus on each.”

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Kompaktes Info-Poster erklärt Vygotskys Ideen

Jo Turner-Attwell hat ein Poster zusammengestellt, auf dem sie die wesentlichen Ideen des sowjetischen Psychologen Lev Vygotsky darstellt, der Anfang des 20. Jahrhunderts forschte und dessen Theorien heute genutzt werden, um das Konzept der Personal Learning Environments (PLE) zu erläutern. Auf dem Poster wird unter anderem Vygotskys Idee der “Zone of proximal development” (ZPD)  beschrieben. Mit diesem Begriff bezeichnete der Psychologe den Unterschied zwischen dem, was ein Lerner mit Hilfe von außen und was er ohne Hilfe lernen kann.

Ressourcen für Online-Learning

Die Seite eLearners.com hat eine Übersicht mit Webseiten veröffentlicht, die Lernern helfen soll, die für sie nützlichen Online-Ressourcen zu finden. Die Liste trägt den gewagten Titel “The Ultimate Web-Based Education Resources” und führt neben “alten Bekannten” auch Seiten und Hilfsmittel auf, die bislang von vielen unbemerkt blieben. Unterteilt ist die englische Seite in die Rubriken “Grammar and Writing”, “Foreign Languages”, “Reading and Study Skills”, “Mathematics”, “Test Prep”, Career Planning” und “Time Mangement”. Zu den Empfehlungen der Seite gehören unter anderem LiveMocha, ein kostenloser Sprachtrainer, oder auch Zotero, eine Erweiterung für den Browser Forefox, die das sammeln, verwalten und teilen von Forschungsquellen im Internet unterstützen soll. Auch auf Tipps für optimales Zeitmanagement verlinkt die Seite, z.B. auf den Artikel “How to Learn More and Study Less” oder auf “How To Find Time For… Everything!“.

Komplette E-Learning-Plattform dank Open Source

Chris Kenniburg, schildert, mit welchen Open-Source-Anwendungen Schulen ihre Lehrer und Schüler nach innen und außen vernetzen können. Kenniburg ist zuständig für onlineuntestütztes Lernen an den öffentlichen Schulen in Dearborn im US-Staat Michigan. Er verspricht: “I will try to outline our 3 year adventure with open source projects as a model for others”.

Learning Mangement Systeme zur Messung von Lernerfolg

Amit Gautam erklärt, wie seiner Ansicht nach Learning Management Systeme eingesetzt werden können, um eine bessere und effektivere Messung des Lernerfolgs hinzubekommen. Er warnt vorab: “Learning Measurement
is a very challenging exercise and not one that can be executed easily or quickly with some calculator”.

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Horizon Report 2010 jetzt auch auf Deutsch

Um die Zukunft neuer technologischer Errungenschaften geht es Jahr um Jahr im neuen Horizon Report. Im Januar kam die aktuelle Ausgabe auf Englisch heraus, vor wenigen Tagen wurde die deutsche Version veröffentlicht. Themenschwerpunkte sind Mobile Computing, Open Content, elektronische Bücher, gestenbasiertes Computing, Simple Augmented Reality und visuelle Datenanalyse. Herausgeber der englischen Fassung sind die EDUCAUSE Learning Initiative (ELI) und das New Media Consortium (NMC). Die deutsche Übersetzung kommt vom Multimedia Kontor Hamburg (MMKH), das mit dem New Media Consortium kooperiert. Wer noch mehr von zum Thema lesen will – seit Anfang des Jahres gibt es das „Horizon Report Boxed Set“ gibt, in dem alle bis jetzt erschienenen Reports in einem PDF-Dokument vereint sind. [via Jochen Robes | e-teaching.org]

Lernstile – empirisch messbar, ein Mythos oder irgendwas dazwischen?

Tim Schlotfeldt weist auf eine rege Diskussion zum Thema Lernstile hin, deren Tenor lautet: Es gibt sie nicht. Also keine Lerner, die eher Gehörtes behalten und keine Lerner, die besser Gesehenes in den Kopf bekommen, oder auch keine Lerner, die besser über Medien statt in direkter Interaktion lernen? Hinweise zur Auffassung, dass eine Sortierung nach Lerntypen nützlich sein kann, gab es vor zwei Wochen hier bei lernenzweinull. Schlotfeld führt nun Gabi Reinmann, Michael Kerres und via Hinweis von Kerres auch Daniel Willingham von der University of Virginia als Gegner der Lerntypen-Idee an. Willingham äußert sich zusätzlich auch in einem Podcast zum Thema und hat offenbar auch seinen Interviewer, Michael Britt, davon abgebracht, an Lerntypen zu glauben.

Twitter als Lernhelfer

Tony Karrer hat 55 Artikel zusammengestellt, die sich mal direkt mal indirekt mit der Frage befassen, wie Twitter eingesetzt werden können, um Lernen zu unterstützen. Er fasst die Texte in zehn Kategorien zusammen: “Twitter and Teaching”, “Tips on Twitter Use”, “Twitter and Conferences, Webinars and Backchannel”, “Twitter and eLearning”, “People to Follow on Twitter”, “Using Twitter as a Learning Tool especially for Learning Professionals”, “Twitter Guides”, “Twitter Tools”, “Yammer” (als Twitter-Klon) und “More on Twitter for Learning”. Hier zwei Beispiele für Karrers Empfehlungen: “Top 100 Educators to follow on Twitter” und “Twitter in the classroom: 10 useful resources“.

Elektrischer Reporter taucht ab

Da es wirklich gute Sendungen waren, muss es hier auch noch einmal verlinkt werden. Der “Elektrische Reporter” sendet nicht mehr – oder macht, wie sein Macher Mario Sixtus schreibt “ein Päuschen”, damit das Format mit den Erfahrungen aus den letzten Jahren neu konzipiert werden kann. Sixtus und sein Team bieten uns aber in ihrem vorerst letzten Video ein besonders spannendes Zukunftsthema (Augemented Reality) , welchem auch sicherlich wesentlich mehr Bedeutung im Bereich des virtuellen Lernens zukommen wird.

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2. Der Twitter-JargonEin paar Definitionen… Viele der verwendeten Begriffe stammen nicht von den Erfindern von Twitter, sondern etablierten sich über die Verwendung durch den Nutzer. Tweet: Der Begriff Tweet (dt. piep oder zwitschern) steht für eine einzelne, auf Twitter hinterlassene Nachricht. Twittern / Tweeting / Tweeten: Verfassen und Absenden einer Nachricht an die eigenen Follower. #Hashtag: Wörter [...]...


3. Blog Carnival Nr. 5 – Warum ich Twitter nutzeAuf lernenzweinull hat sich Sascha dem Thema Microblogging hier bereits sehr ausführlich angenommen, weshalb ich mich im Folgenden, als Antwort auf die Frage des Wissenswert Blog Carnival Nr. 5, auf meine Motivation der Twitter-Nutzung beschränke. Bei meinem zentralen Argument für die Nutzung von Twitter halte ich mich an Sascha Lobo: TwitterTwitterPopitter! Oder um es mit [...]...

Kollaborativ Texte bearbeiten mit virtuellem Textmarker

Mediabird erlaubt es, Texte gemeinsam zu bearbeiten und – anders als bei manchen anderen Online-Editoren – lassen sich einzelne Satzteile markieren und mit Randnotizen zu versehen. Bearbeitet werden können eigene Dokumente, PDFs oder auch Webseiten. Mehr Informationen gibt es hier und da. In Facebook steht die Software zur freien Nutzung zur Verfügung.

Suche im unsichtbaren Teil des Webs

Saikat Basu stellt in seinem Artikel “10 Search Engines to Explore the Deep End of the Invisible Web” Suchmaschinen vor, die weiter in das World Wide Web vordringen als klassische Indizierungsseiten wie Google und Bing. Basu verweist darauf, dass das offene Web etwa 167 Terabyte an Daten umfasst – das unsichtbare Web gehe indes weit darüber hinaus (geschätzte 91.000 Terabyte) und birgt damit neben vielem unnützen auch Unmengen an hilfreichem Wissen. Eine dieser tief tauchenden Suchmaschinen ist Infomine, entwickelt von mehreren US-amerkanischen Bibliotheken und spezialisiert auf akademische Informationen. Als “front door to the deep web” bezeichnet sich die die als Katalog angelegte Seite Complete Planet. DeepWeb stellt auf einer Seite fünf Suchmasken für verschiedene Suchbereiche, davon drei zu Wissenschaft, zur Verfügung.

Übersicht zu Bildungsanbietern im Second Life

Auf dem EduDirectory der Second-Life-Erfinder Linden Lab gibt es nun eine offizielle Plattform, um Adressen und Ansprechpartner rund um Bildung in Second Life zu sammeln.

Amusement zum Wochenende: Kuriose Antworten auf Fragen zur Allgemeinbildung

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750 audiovisuelle Vorlesungsskripte

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Deutsche Second-Life-Weiterbildner bei internationaler Konferenz

Die deutsche Community der Second-Life-Weiterbildner ist zum ersten Mal auf der internationalen Konferenz VWBPE (Virtual Worlds Best Practice in Education) mit eigenen Beiträgen vertreten. Die Konferenz startet heute, am Freitag, 12.03., und wird tags darauf, Samstag, 13.03., fortgesetzt. Ein Hinweis in eigener Sache: Auch das Projekt E-Learning 3D, an dem auch drei Autoren dieses Blogs beteiligt sind und waren, wird dabei präsentiert, und zwar in der virtuellen Podiumsdiskussion “Networking and Scientific Communication in Virtual Worlds”, bei dem am heutigen Freitag ab 22 Uhr hiesiger Zeit neben Prof. Dr. Wolfgang Jütte und Dr. Markus Walber von der Universität Bielefeld auch Ricarda TD Reimer vom E-Learning Center der Universität Zürich zu  Gast sind. Moderator ist Jörg Heeren (Autor dieses Textes). Dennis Schäffer (Autor dieses Blogs) ist für die Koordination der Session verantwortlich. Eine Übersicht über alle Sessions der Konferenz gibt es hier (Tag 1) und hier (Tag 2).

Poster hilft bei Erkennen der eigenen Lernstile

Eine Aufteilung in die drei Lernstile “visual”, “auditory” und “physical” nimmt das oben verlinkte Poster vor. Frei übersetzt geht es also um eine visuelle und eine kollaborative Lernorientierung sowie eine Lernorientierung, die an authentische Kontexte gebunden ist. Jeder der postulierten Lernstile ist mit einer kurzen Beschreibung versehen. Wer mehr zum Thema lesen will, der sei auf den Beitrag von Christine Falk-Frühbrodt vom Institut für integratives Lernen und Weiterbildung verwiesen (Seite 1 | Seite 2 | Seite 3). Sie differenziert unter anderen zwischen dem motorischen Lerntyp, dem kommunikativen und dem medienorientierten Lerntyp. Dabei hebt sie hervor: “Mischtypen sind die Realität”.

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