Für die Entstehung des Buches wurden in kooperativen Autorengruppen intensiv die Mittel des Web 2.0 genutzt.
Ich selbst fand als Mitautor für den Beitrag “Blogging und Microblogging – Anwendungsmöglichkeiten im Bildungskontext” die Arbeit am Buch äußerst befruchtend und lehrreich, und möchte mich hiermit auch für die gute Zusammenarbeit bedanken.

Das Lehrbuch ist  kostenlos und frei zugänglich erhältlich unter: http://l3t.tugraz.at/

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Suche im unsichtbaren Teil des Webs

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Übersicht zu Bildungsanbietern im Second Life

Auf dem EduDirectory der Second-Life-Erfinder Linden Lab gibt es nun eine offizielle Plattform, um Adressen und Ansprechpartner rund um Bildung in Second Life zu sammeln.

Amusement zum Wochenende: Kuriose Antworten auf Fragen zur Allgemeinbildung

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Deutsche Second-Life-Weiterbildner bei internationaler Konferenz

Die deutsche Community der Second-Life-Weiterbildner ist zum ersten Mal auf der internationalen Konferenz VWBPE (Virtual Worlds Best Practice in Education) mit eigenen Beiträgen vertreten. Die Konferenz startet heute, am Freitag, 12.03., und wird tags darauf, Samstag, 13.03., fortgesetzt. Ein Hinweis in eigener Sache: Auch das Projekt E-Learning 3D, an dem auch drei Autoren dieses Blogs beteiligt sind und waren, wird dabei präsentiert, und zwar in der virtuellen Podiumsdiskussion “Networking and Scientific Communication in Virtual Worlds”, bei dem am heutigen Freitag ab 22 Uhr hiesiger Zeit neben Prof. Dr. Wolfgang Jütte und Dr. Markus Walber von der Universität Bielefeld auch Ricarda TD Reimer vom E-Learning Center der Universität Zürich zu  Gast sind. Moderator ist Jörg Heeren (Autor dieses Textes). Dennis Schäffer (Autor dieses Blogs) ist für die Koordination der Session verantwortlich. Eine Übersicht über alle Sessions der Konferenz gibt es hier (Tag 1) und hier (Tag 2).

Poster hilft bei Erkennen der eigenen Lernstile

Eine Aufteilung in die drei Lernstile “visual”, “auditory” und “physical” nimmt das oben verlinkte Poster vor. Frei übersetzt geht es also um eine visuelle und eine kollaborative Lernorientierung sowie eine Lernorientierung, die an authentische Kontexte gebunden ist. Jeder der postulierten Lernstile ist mit einer kurzen Beschreibung versehen. Wer mehr zum Thema lesen will, der sei auf den Beitrag von Christine Falk-Frühbrodt vom Institut für integratives Lernen und Weiterbildung verwiesen (Seite 1 | Seite 2 | Seite 3). Sie differenziert unter anderen zwischen dem motorischen Lerntyp, dem kommunikativen und dem medienorientierten Lerntyp. Dabei hebt sie hervor: “Mischtypen sind die Realität”.

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Ein wesentlicher Grund ist, dass die Teilnehmer hinter ihrem Avatar verborgen bleiben. Und das bedeutet in der Konsequenz,

• der Trainer oder Referent kann keine authentischen körpersprachlichen Signale lesen, die ihm sagen, in welcher Gemütsverfassung sich die Teilnehmer befinden. Er kann somit nur schwer auf ihre Bedürfnisse eingehen – es sei denn, diese werden explizit genannt,
• die Teilnehmer können im “First Life” unbemerkt Paralleltätigkeiten nachgehen, die ihre Aufmerksamkeit einschränken, etwa das klassische Internet-Surfen, telefonieren, Zeitung lesen,
• Paralleltätigkeiten können auch unbemerkt während einer Lehrveranstaltung in der virtuellen Welt erfolgen. Das Zettelchen, das man sich weiland zwischen den Schulbänken herüberschob, manifestiert sich in der virtuellen Welt in der Form eines Chats zwischen zwei Avataren, der für die anderen Teilnehmer unsichtbar bleibt.

Hinzu kommt, in Großgruppen ab etwa 20 Personen, dass Teilnehmer in der Menge untergehen können oder sich darin verstecken. Dieses Phänomen ist auch im First Life nicht ungewöhnlich. Auch hier ist der Dozent gefordert, immer wieder Spannung zu erzeugen und die Aufmerksamkeit wachzuhalten.

Spezifisch für computerisierte Welten wiederum ist, dass Teilnehmer sich deutlich im Grad ihres Bedienerwissens unterscheiden können. Dann sitzen Second-Life-Neulinge, die noch Schwierigkeiten mit der Steuerung ihres Avatars haben, neben Alteingesessenen, die sich souverän in der virtuellen Welt bewegen. Wenn dann einzelne Anfänger mit der Technik überfordert sind, fehlt ihnen die Aufmerksamkeit für die eigentliche Veranstaltung, und der Gruppe entgehen dadurch womöglich wertvolle inhaltliche Beiträge dieser Teilnehmer.

Der Trainer oder Referent schlägt sich ebenfalls mit Beeinträchtigungen infolge des Aufenthalts in der virtuellen 3D-Umgebung. Denn auch ihm fehlt der körpersprachliche Ausdruck. Automatisierte Bewegungen des Avatars stellen sich oft als dürftige Imitate echter Körpersprache heraus. Das, was dem Vortragenden in Second Life und vergleichbaren Umgebungen bleibt, das sind seine Stimme und die Art und Weise, wie er sein Referat bzw. seinen Workshop gestaltet.

Doch welche Möglichkeiten gibt es, die Teilnehmer bei Laune zu halten und ins Geschehen zu ziehen? Diese Möglichkeiten sind mindestens so vielfältig wie im First Life. Neun Vorschläge sollen hier im Folgenden vorgestellt werden.

1. Beziehung schaffen
Eine Gruppe, und das gilt auch für ein Publikum in Second Life, wird arbeitsfähig durch die Beziehungen ihrer Mitglieder untereinander. Das kann nachteilige Wirkungen haben, etwa wenn ein Lehrer einer gegen ihn verbündeten Klasse gegenübersteht. Ein Vorteil dürfte dieses Risiko aber deutlich überwiegen: Die Gruppe kann ihr Potenzial besser ausschöpfen, wenn ihrer Mitglieder das Gefühl haben, nicht in Konkurrenz zu stehen, sondern sich gegenseitig mit ihren Ideen anzuspornen. Damit das ermöglicht wird, sollte ein Trainer den Teilnehmern Gelegenheit geben, sich gegenseitig kennenzulernen. Dafür eignet sich besonders die Anfangsphase, wenn die Teilnehmer noch nach Orientierung suchen. Ein einfacher Weg ist die Bitte an die Teilnehmer, sich in Zweiergruppen zusammenzufinden und sich dann – im One-to-One-Voice-Chat – zu einer Leitfrage auszutauschen: “Was erwarte ich mir von der Veranstaltung?” oder “Welches Vorwissen bringe ich mit?”. Das hat zum einem den Effekt, dass die Teilnehmer einen anderen Teilnehmer als eine Bezugsperson kennenlernen, gleichzeitig werden sie auch inhaltlich auf die Veranstaltung eingestimmt. Im späteren Verlauf der Veranstaltung erlauben ähnliche Kleingruppeneinheiten, dass Teilnehmer neue Erkenntnisse austauschen und den Anschluss an die Gruppe behalten. Besonders ergiebig kann diese Phase sein, wenn der Referent dazu einläft, dass sich Neulinge und Alteingesessene zusammenfinden. Methodisch ist auch denkbar, dass Teilnehmer Steckbriefe auf Notecards ausfüllen, die dann für alle sichtbar an einer virtuellen Stellwand präsentiert werden. Sowohl für den Voice-Chat als auch die Notecards kann eine technische Einweisung erforderlich sein.

2. Sprecherwechsel
Hier gilt es, mit Wechselnden Sprecher und ihren unterschiedlichen Stilen mögliche Monotonie zu verhindern. Denkbar ist, dass neben dem Hauptredner ein Moderator auftritt, der die Einführung des Referenten und des Themas übernimmt. Auch Gastredner, die einen kurzen Input beisteuern, können die Situation auflockern.

3. Einzelne Teilnehmer ansprechen
Wenn ein Lehrer einen Schüler aus der Tagträumerei holen will, spricht er ihn bei seinem Namen an und stellt ihm eine Frage. Wenn ein Trainer oder Referent die Teilnehmer einbinden will, kann er genauso verfahren. Jeder Teilnehmer trägt schließlich seinen Avatar-Namen über seinem Kopf. Allerdings sollte sich der Referent bewusst sein, dass er den Teilnehmer womöglich gegen seinen Willen ins Zentrum der Aufmerksamkeit holt. Ist die Gruppe noch wenig miteinander bekannt, sollte sich der Referent auf Bekannte in der Gruppe beschränken, deren Einverständnis er voraussetzen kann. Fällt dann der Name des Teilnehmers, so ist die Chance groß, dass die anderen Teilnehmer durch den Wechsel des Sprechers und die Nennung des neuen Namens hellhörig werden.

4. Bewegung des Moderators
Anders als bei leibhaftigen Rednern, an denen man etwa eine wechselnde Mimik oder Gesten beobachten kann, bleiben Avatare oft recht statisch oder warten mit eher mechanisch anmutetenden Gesten auf. Eine Alternative dazu ist die Bewegung des referierenden oder moderierenden Avatars in dem Raum, in dem die jeweilige Veranstaltung stattfindet. So kann der Wechsel zwischen zwei Punkten in einem Raum etwa genutzt werden, um eine Pro- und eine Kontra-Position zu verdeutlichen, indem der Sprecher zunächst die eine Position an dem einen Punkt nennt, dann eine Sprechpause einlegt, die Position wechselt und dann die andere Position erläutert.

5. Die Gruppe fragen
Dora Quar alias Dörte Giebel hat es neulich in Second Life vorgemacht. Sie hat ihrer gesamten Zuhörergruppe Fragen gestellt (“Wer schreibt im 2D-Web über SL-E-Learning-Themen?”) und diese hatte dann Gelegenheit sich auf einem von zwei verschiedenfarbigen Feldern im Raum zu positionieren (in diesem Fall z.B. ein grünes Feld für “ja”, ein rotes Feld für “nein”). So werden die Teilnehmer inhaltlich beteiligt, der Referent bekommt einen Eindruck von den Interessen oder auch dem Vorwissen der Teilnehmer, und die Teilnehmer bleiben in Bewegung. Auch für Stimmungsbilder eignen sich diese Methode.

6. Störsignale vereinbaren
Bei monotonen Vorträgen sind sie hin und wieder im Second Life zu hören – die Gähngeräusche. Mancher Referent deutet sie als Beleidigung, dabei könnte er sie als auch hilfreichen Hinweis deuten, mit dem Teilnehmer ihm das Signal geben, dass Teile des Vortrags ihnen nicht weiterhelfen. Für den Referenten sind solche Störsignale eine Chance, sich an die Gruppe zu wenden und Rückfragen zu stellen, z.B. danach, welche Informationen der Gruppe wirklich weiterhelfen. Hilfreich kann es sein, zu Beginn einer Veranstaltung zu vereinbaren, wie die Teilnehmer stören können, damit der Referent darauf aufmerksam wird, dass er eventuell in die falsche Richtung steuert. Neben Gähnen gehören etwa auch Laute wie Applaus oder Lachen zum Repertoire der Avatare.

7. Die Zuruffrage
Der Sprecher stellt eine offene Frage (“Welche Lernorte in Second Life bevorzugt ihr?”) und bittet die Teilnehmer um Antworten per Zuruf und ohne vorheriges Handzeichen. Ein Helfer schreibt die Antworten mit und überträgt sie auf eine Leinwand. In Second Life muss der Sprecher damit rechnen, dass Antworten auch schriftlich über den Local Chat eingegeben werden. Sollte er den Chat aus didaktischen Gründen hier nicht wünschen, muss er die Teilnehmer freilich darauf hinweisen. Im Zuruf sind auch kurze Antworten möglich, so dass die Hemmschwelle, sich zu beteiligen, sinken dürfte.

8. Exkursionen unternehmen
Sie zählen zu den auffälligen Möglichkeiten des Second Life und vergleichbarer Umgebungen, die ihren Nutzern erlauben, ihre Avatare sekundenschnell von einem Ort zum anderen zu teleportieren. Möglich wird dann ein Ausflug auf ein Gelände, das mit dem Veranstaltungsthema zu tun hat und neue Anregungen gibt. Dann besuchen Ingenieure etwa die “Gläserne Manufaktur” des Fraunhofer Instituts besuchen und Geisteswissenschaftler flanieren durch die Bayerische Staatsbibliothek. Ein entscheidender Vorteil von Exkursionen: Sie halten die Teilnehmer bzw. ihre Avatare in Bewegung.

9. Medienwechsel
Ein bedachter Einsatz verschiedener Medien innerhalb des virtuellen Settings, sorgt dafür, dass die Teilnehmer ihre Aufmerksamkeit immer wieder neu justieren müssen und so bei der Sache bleiben. Der mündliche Vortrag kann etwa ergänzt werden durch Präsentationsfolien, durch Videoclips und Audiosequenzen oder auch durch dreidimensionale Modelldarstellungen (ein Beispiel ist das “Hamburger Modell” im didaktischen Labor des Projekts E-Learning 3D). Ein Zuviel an Medien kann allerdings auch überfordernd wirken. Wichtig ist, dass die Medien einen Mehrwert darstellen und die Vermittlung des Themas stützen.

Weitere Vorschläge in den Kommentaren sind erbeten.

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Um einen Rahmen für die folgenden Vorträge zu schaffen, wurde die Session durch die Moderatorin Mareike Wilms (IFM-GEOMAR) mit einem Blick auf die aktuelle JIM-Studie eröffnet, in der jedes Jahr die Mediennutzung Jugendlicher und junger Erwachsener analysiert wird.

Im ersten Beitrag erläuterte Dr. Joachim Dengg (IFM-GEOMAR) die Bedeutung von  Videocasts für die Aufarbeitung und Kommunikation wissenschaftlicher Erkenntnisse anhand eines soeben bewilligten Student Generated Content-Projekts, in dem Jugendliche dazu aufgefordert sind, zentrale Fragen der Meeresforschung anschaulich darzustellen, um die Ergebnisse durch YouTube & Co. zu publizieren.

Die Möglichkeiten institutionell produzierter Pod- und Vodcasts stellte Dr. Jens Kube am Beispiel  von Welt der Physik dar. Hier wurde deutlich, dass mit recht geringem finanziellem und zeitlichem Aufwand Ergebnisse von hoher Qualität erzeugt werden können. Herr Kube regte dazu an, die Produktion von Podcasts bei der täglichen Arbeit stets mitzudenken, z.B. durch die Aufzeichnung von O-Tönen bei ohnehin zu führenden Telefonaten (selbstverständlich nur nach Zustimmung des Gesprächspartners).

Lars Fischer, Mitarbeiter des Blog-Portals Scilogs warf einen Blick auf die Möglichkeiten von Weblogs (Blogs) bei der Distribution wissenschaftlicher Inhalte. Hier stand vor allem das für den Aufbau einer Leserschaft wichtige Reputationsmanagement im Mittelpunkt. Im globalen Dorf der Blogosphäre sei ebenso viel Sorgfalt auf die Pflege sozialer Beziehungen zu legen, wie im „echten Leben“.

In meinem Beitrag „Virtuelle Welten als Plattform für Wissenschaftsvermittlung“ standen  entlang  der drei eng miteinander verbundenen Begriffe Persistenz, Immersion und soziale Präsenz die Potentiale virtueller Welten als Medium der Wissenschaftskommunikation am Beispiel von Second Life im Mittelpunkt.

Persistenz
Alle Gegenstände in Second Life – vom Pixel-Baum bis zum virtuellen Hochschulgebäude – sind von Nutzern generiert. Objekte können in die virtuelle Welt eingebunden, teilweise oder vollständig verändert und ergänzt werden. Die Manipulationen sind persistent, d.h. Sie bleiben unabhängig von der Anwesenheit des Produzenten bestehen. Durch diese Eigenschaften ist es möglich, einen Informations- und Lernraum zu schaffen, der über die bloße textliche und grafische Kommunikation  hinausgeht und immersive Erlebnisse möglich macht.

Neben angelsächsischen Bildungseinrichtungen, bei denen die virtuelle Repräsentanz schon fast zum guten Ton gehört, betreiben zahlreiche deutsche Hochschulen, z.B. in Hamburg, Bielefeld und Köln, sowie Informationseinrichtungen, wie die bayerische Staatsbibliothek virtuelle Repräsentanzen, die zur Distribution von Informationen aus der Wissenschaft und als Raum für ortsunabhängigen Austausch genutzt werden.

Immersion
Der Begriff beschreibt den Prozess des Eintauchens in virtuelle Welten. Durch die Interaktion mit der Umgebung kommt es zu einer intensiven Auseinandersetzung mit den dargestellten Inhalten und Handlungszusammenhängen. Diese Möglichkeiten sind nicht als Ersatz für den direkten persönlichen Austausch sondern als ein zusätzlicher Kanal technologisch vermittelter Kommunikation zu verstehen, in dem auch bereits vorhandene mediale Angebote zusammengefasst werden können. Vor allem die gleichzeitige, gemeinsame Wahrnehmung und Gestaltung des gleichen virtuellen Raums birgt Möglichkeiten des ortsunabhängigen, sozialen Austauschs, die über die anderer Kommunikationsinstrumente hinausgehen. Die Vorstellung des sozial erzeugten Raums im Gegensatz zu einem vorgegebenen Behälterraum im Newtonschen Sinne lässt sich kaum konkreter umsetzen.

Soziale Präsenz
Vermittelt durch Avatare können Nutzer virtueller Welten im wahrsten Sinn des Wortes aufeinander zugehen und sich per Sprach- und Schriftkommunikation austauschen. Verglichen mit nicht technologisch vermittelter Kommunikation fehlen diesem Austausch zahlreiche wichtige Elemente, wie Mimik und Gestik, die einen erheblichen Anteil an gelingenden Kommunikationsprozessen tragen.

Auf dem jetzigen Stand der Tehnik halte ich jedoch in erster Linie einen Vergleich zu anderen technologisch vermittelten synchronen Kommunikationsformen, wie dem Telefonat, Videokonferenzen oder Chats, für sinnvoll. In diesem Bezug ermöglichen dreidimensionale virtuelle Umgebungen eine größere soziale Präsenz im Sinne einer stellvertretenden Face-to-Face-Kommunikation. Es ist möglich, auf die Umgebung zu verweisen und diese zu manipulieren, ohne das Medium wechseln zu müssen.

Die auf meinen Vortrag folgende sowohl präsent als auch via Twitter geführte  Diskussion bildete die Kontroversen des Themas ab. Einerseits wurden skeptische Einschätzungen laut, die MUVES (Multi User Virtual Environments) mit MMORPG wie z.B. World of Warcraft gleichsetzten und die Ernsthaftigkeit hier platzierter Angebote in Frage stellten. Andererseits wurde bemerkt, dass virtuellen Umgebungen im Zuge der sich zukünftig verstärkenden Digitalisierung von Kommunikationskanälen eine wachsende Bedeutung zukommen wird, so dass deren Einbindung in Kommunikationsportfolios von Forschungsinstitutionen sinnvoll erscheint.

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In der Vergangenheit hat sich immer wieder gezeigt, dass einzelne Lernumgebungen alleine oftmals Schwächen offenbaren. Wo Lernmanagementsysteme wie moodle Defizite bei der Kommunikation offenbaren und oftmals nicht ohne zusätzliche Applikationen auskommen, zeigen dreidimensionale Umgebungen oftmals Lücken bei der Dokumentenverwaltung und der Bereitstellung von Ressourcen.

Ein Ansatz um die Stärken beider Welten auszunutzen und die Nachteile aufzuwiegen ist Sloodle. Dabei handelt es sich um eine Schnittstelle zwischen moodle und Second Life. Diese Schnittstelle benötigt in beiden Welten einen Anker, um richtig funktionieren zu können. Auf der Seite von moodle ist es notwendig, ein neues Modul in eine laufende Plattform zu integrieren. Dies funktioniert dabei genau wie der Einbau jedes anderen Moduls für diese Lernplattform und ist in der Regel in wenigen Minuten abgeschlossen. In der dreidimensionalen Welt von Second Life ist es lediglich notwendig, dass der Trainer sich ein kostenloses Sloodle-Set besorgt, um die Verbindung herzustellen.

Ich möchte heute beschreiben, welche Werkzeuge durch den Einsatz von Sloodle zur Verfügung gestellt werden und welche Möglichkeiten sich daraus ergeben. Diese Tools haben alle eine dreidimensionale Form in Second Life und können vom Trainer erzeugt werden, sodass die Avatare die unmittelbare Möglichkeit haben mit ihnen zu interagieren. Bei diesen Werkzeugen lassen sich zwei große Bereiche erkennen: Die Verwaltungstools und die Lerntools.

Bei den Verwaltungstools handelt es sich um Möglichkeiten von Second Life aus, auf die administrativen Funktionen von Moodle zurückzugreifen und organisatorische Prozesse direkt aus Second Life zu gestalten, ohne dass die Teilnehmer ihr immersives Erleben der virtuellen Welt aufgeben müssen.

• RegEnrol Booth
  Bei diesem Objekt handelt es sich um eine Station, an der sich die Avatare für die moodle-Installation, bzw. für einen moodle-Kurs einschreiben können. Auch wenn Sloodle versucht möglichst viele Funktionen in Second Life abzubilden, kommen neue Teilnehmer um diesen Schritt nicht herum. An dieser Stelle ist es natürlich auch möglich festzulegen, welche Teilnehmer sich für einen Kurs einschreiben können, in welchen Zeitraum und zu welchen Bedingungen. Dies sind aber Funktionen, die von moodle bereitgestellt werden und nicht direkt etwas mit Sloodle zu tun haben. Hat sich der Teilnehmer ordnungsgemäß für einen Kurs eingetragen, wird sein Avatarname mit seinem moodle-Account verbunden. Dies funktioniert auch mit bereits vorhandenen moodle-Accounts, denen erst später ein Avatar zugeordnet wird. Die Registrierung ist Voraussetzung für alle weiteren Funktionen von Sloodle.
• Password Reset
  Mit diesem Objekt haben Avatare die Möglichkeit ihr moodle-Passwort zurückzusetzen, bzw. die Anforderung eines neuen Passworts anzustoßen. Der eigentliche Prozess der Neuanforderung wird hierbei wieder von moodle übernommen und hat grundsätzlich nichts mit Second Life zu tun. Lediglich ist es hier möglich durch einen Avatar den Prozess anzustoßen, ohne die dazugehörige E-Mail-Adresse eingeben zu müssen.
• LoginZone
  Bei der LoginZone handelt es sich um ein Objekt, welches hauptsächlich von der moodle-Seite aus gedacht ist. Es ist damit möglich einen Startbereich/Landezone für einen 3D-Kurs zu setzen. Im moodle erzeugt dieses Modul einen Link, der die Avatare zur LoginZone teleportiert. Damit ist es möglich von moodle aus die Teilnehmer ganz gezielt an einen Ort in Second Life zu bringen, ohne mit Landmarks, Notecards oder komplizierten Beschreibungen zu arbeiten. Durch die enthaltenen SURL landen alle Avatare am gleichen Ort und werden dabei gleichzeitig authentifiziert, um an allen weiteren Aktivitäten teilnehmen zu können. Somit ist das Tool besonders zu Beginn von Kursen sehr wertvoll, um den Teilnehmern eine möglichst gute Orientierung in Second Life zu ermöglichen.
• Access Checker & Access Checker Door
  Bei diesen 3D-Objekten handelt es sich um Zugangsbeschränkungen. Entweder als Tür oder als flexibler Kasten eingesetzt lassen sie nur Avatare hindurch, die bereits im zugehörigen moodle-Kurs eingetragen sind. Verwendet der Trainer diese Objekte geschickt, ist es somit möglich einzelne Räume nur für registrierte Mitglieder freizugeben, indem man diese Objekte als "Türwächter" einsetzt. Diese Zugangsbeschränkungen funktionieren auf Kursebene, sodass die einzelnen Bereiche eines Gebäudes auch einzelnen Kursen zugeordnet werden können.
• Toolbar Giver
  Dieses Objekt stellt allen Avataren die Sloodle Toolbar zur Verfügung. Hierbei wird durch einfaches Anklicken die Toolbar in das Inventar des Avatars übergeben bzw. kann direkt getragen und aktiviert werden. Die in der Toolbar enthaltenen Funktionen beschreibe ich im Folgenden.

Bei den Lerntools handelt es sich ebenfalls um 3D Objekte die eine direkte Schnittstelle zwischen dem Lernmanagementsystem moodle und Second Life darstellen. Diese Objekte können aber direkt in die didaktische Planung einer E-Learning-Sitzung aufgenommen werden und stellen dem Trainer weitere Möglichkeiten zur Verfügung die Immersion – also das Eintauchen in das Medium – durch seine Teilnehmer noch einmal zu verstärken und ein spannendes Lernerlebnis zu erzeugen.

• Sloodle Toolbar
  Bei dieser Toolbar handelt es sich um ein HUD, ein Head-Up-Display. Dieses Objekt ist somit nicht im dreidimensionalen, virtuellen Raum von Second Life verankert und kann auch nicht von allen Avataren gesehen werden. Vielmehr wird dieses Objekt im Sichtfeld des einzelnen Avatars verankert und ist somit nur für ihn sichtbar und benutzbar. In der Toolbar sind drei Funktionen enthalten. Die Gesten, der Blog und der AviLister. Bei den Gesten werden dem Avatar nützliche Gesten über das HUD zur Verfügung gestellt. Dabei reichen die Variaten von Kopfschütteln und Nicken bis hin zum Handheben, welches für kommunikative Settings oft von Nutzen ist. Die Blogfunktion stellt eine Schnittstelle zum Blog in moodle da. Die Teilnehmer können somit aus Second Life heraus ihren Blog auf moodle befüllen, in dem sie ihre Einträge im Chat tippen. Auf der anderen Seite können sie sich die neusten Blogeinträge auch per Chat in Second Life anzeigen lassen. Der AviLister (AvatarLister) erfüllt eine recht einfach, aber oftmals nützliche Aufgabe: Er scannt die Umgebung des Avatars nach weiteren Anwesenden und gleicht die gefundenen Namen mit der Nutzerdatenbank des Kurses in moodle ab. Er gibt für jeden gefundenen Avatar den in moodle hinterlegten Nutzernamen aus. Somit ist es oftmals möglich, den Avatar mit seinem Besitzer in Verbindung zu bringen, da in der Regel die moodle Nutzernamen den Realnamen der Teilnehmer entsprechen.
• Choice vertikal & Choice horizontal
  Dieses Objekt stellt die Schnittstelle für das Umfrage-Modul von moodle dar. In Second Life werden die Ergebnisse der Umfrage als Balkendiagramme dargestellt und können auch hier benutzt werden. Somit können die Teilnehmer entweder in moodle abstimmen oder in Second Life. Die aktuellen Ergebnisse werden zeitgleich in beiden Systemen abgebildet. Hierbei gibt es in Second Life noch die Auswahl zwischen einem vertikalen oder horizontalen Balkendiagramm.
• WebIntercom
  Das WebIntercom ist eine Kommunikationsschnittstelle, die aus meiner Sicht nicht mehr ganz zeitgemäß ist. Sie verbindet den Chat eines moodle-Kurses mit dem Inworldchat von Second Life. Somit werden alle Chateingaben von SecondLife nach moodle übertragen und auch entsprechend in die Gegenrichtung. Da mittlerweile die Kommunikation über Voice eine weitaus stärkere Bedeutung erlangt hat, tritt diese Funktion eher in den Hintergrund.
• PrimDrop
  Dieses Objekt ist eine Erweiterung des Aufgaben-Moduls von moodle. Ist es bisher nur möglich den Teilnehmern eine Aufgabe zu stellen, bei der sie am Ende eine Datei als Ergebnis einreichen, ist es mit diesem Objekt nun auch möglich Objekte aus Second Life als Ergebnis zu akzeptieren. Die Teilnehmer können ihre Objekte in den PrimDrop geben. Dort werden sie von Sloodle erkannt und an die moodle-Installation als erfolgreich eingereichte Aufgabe eines Teilnehmers verbucht. Somit erweitert sich das Spektrum von möglichen Aufgaben enorm, da Teilnehmer nun auch Objekte in Second Life kreieren können und der PrimDrop eine einfache Möglichkeit bietet diese einzureichen, ohne dass der Trainer die ganze Zeit online sein muss.
• Presenter
  Bei diesem Objekt handelt es sich um eine Multimedia-Präsentationswand für Second Life. Dabei wird in moodle eine Präsentation zusammengestellt, die später in Second Life gezeigt werden soll. Diese Präsentation kann klassische Folien enthalten, aber auch Videos oder Webseiten (leider noch nicht interaktiv). Sobald die Präsentation zusammengestellt ist, kann der Trainer den Presenter in Second Life erzeugen und hat dort seine Daten zur Verfügung. Einen kleinen Wermutstropfen enthält dieses Tool: Da es die Multimediaeinstellungen der jeweiligen Parzelle nutzt, um die Präsentation anzuzeigen, muss der Aufsteller des Presenters die Berechtigung haben diese Einstellungen zu verändern.
• MetaGloss
  Dieses Objekt ist die Schnittstelle zum Glossar von moodle. Hierbei können in Second Life Begriffe aus dem Glossar abgerufen werden. Leider ist eine Bearbeitung noch nicht möglich, so dass das Glossar in moodle vorbereitet werden muss. Trotzdem ist es eine große Hilfe, da Teilnehmer mit nur einem kurzen Chatbefehl an grundlegende Informationen kommen können und diese auch jederzeit wieder verwenden können.
• QuizChair & Quiz Pile-On
  Bei diesen beiden Objekten handelt es sich um Schnittstellen zum Test-Modul von moodle. In moodle kann der Trainer Multiple-Choice Fragen vorbereiten, die den Teilnehmern über diese beiden Tools zur Verfügung stehen. Bei der ersten Variante, dem „Chair“ handelt es sich um eine Variante an der nur ein Avatar pro Platz teilnimmt im Sinne einer Prüfung. Beim „Pile“ hingegen gibt es eine Varainte bei der die Testfragen mit der ganzen Gruppe bearbeitet werden können. An dieser Stelle muss ich aber gestehen, diese beiden Objekte bis jetzt nicht zuverlässig zum Arbeiten gebracht zu haben. Aus diesem Grund bleibt meine Beschreibung hier eher ein wenig theoretischer Natur.
• Vending Machine
  Bei diesem Objekt handelt es sich um eine Verteilerstation für Objekte und Materialien in Second Life. Alle Objekte, die vom Trainer in dieses Sloodle-Modul gelegt werden, können von den Teilnehmern dort abgeholt werden. Dazu müssen sie lediglich die Vending Machine berühren und aus dem folgenden Menü auswählen, welches Objekt sie erhalten wollen. Dieses wird dann dem Avatar übergeben. Darüber hinaus kann der Trainer aus moodle heraus Objekte an die Kursteilnehmer verteilen, egal ob sie online sind oder nicht. Dazu muss es die gewünschten Objetkte ebenfalls in der Vending Machine hinterlegen, kann dann aber von moodle aus eine Empfängerliste auswählen. Die Objekte werden dann sofort oder beim nächsten Login an die entsprechende Avatare verteilt. So ist es möglich mit wenig Aufwand in der Vorbereitung einer Veranstaltung – oder auch während dieser – Material an die Kursteilnehmer auszugeben, unabhängig von deren Aufenthaltsort in Second Life oder ihrem Online-Status

Ich hoffe ich konnte euch mit dieser Beschreibung einen ersten Eindruck von den Einsatzmöglichkeiten von Sloodle vermitteln. Zurzeit befindet sich die Software noch in der BETA-Phase. Somit kann es passieren, dass einige Informationen in diesem Beitrag nur von begrenzter Halbwertszeit sind, da an den Modulen stetig gearbeitet wird. Aber schon jetzt ist abzusehen, dass Sloodle eine spannende Bereicherung und eine wichtige Brücke zwischen 2D und 3D darstellt.

Perspektivisch werden wir sloodle auch im kommenden Semester für Studierende an der Universität Bielefeld einsetzen, um noch weitere Erkenntnisse und Erfahrungen zu gewinnen. Um selber einmal zu erfahren wie die Synergie von Second Life und moodle wirkt möchte ich auf die nächste Veranstaltung des Projektes „E-Learning 3D“ verweisen, in dem ich Mitarbeiter bin. Im Rahmen des nächsten virtuellen Weiterbildungsforums werden wir eine Veranstaltung anbieten, in der alle Gäste die Möglichkeit haben Sloodle zu erleben. Leider kann ich noch keinen konkreten Termin bekanntgeben. Wer aber auf dem Laufenden bleiben möchte, kann sich einfach in den Newsletter eintragen, über den die Einladungen rechtzeitig verschickt werden.

Bis dahin wünsche ich viel Erfolg und Spaß beim Ausprobieren von Sloodle!

Links zum Artikel:

• Sloodle.org
• Das Sloodle-Set für SL

Videos & Tutorials:

• Sloodle-Tutorial Setup: http://www.youtube.com/watch?v=nhXdUUVNiWI
• Sloodle-Presenter: http://www.youtube.com/watch?v=oVrd4V6KjHM
• Sloodle-Toolbar: http://www.youtube.com/watch?v=7fOpqdHaU18
• Enroll & PasswordReset: http://www.youtube.com/watch?v=Nt2Vn_c0RBs
• Sloodle-QuizChair: http://www.youtube.com/watch?v=uqfBRfwkkrQ
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